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我从小跟祖父母长大,等到我上劳技课的时候,第一个得到机会绽放的,就是我奶奶。话说那一回,老师教我们刺绣,端着课本念了一下基本针法,讲了湘绣、苏绣几大流派,就叫我们周一交出作业,不分男女,一视同仁。尽管是一门边缘化课程,由于班主任亲传,所以我也不敢大意,老老实实穿上针,引好线,绷上绷子,就在那里忙活开了。绣了半天,手被扎了数次,我才意识到,还没想清楚要绣什么呢,只好重新来过,拿一支圆珠笔,在已经被绣得乱七八糟的白布上涂来画去,构思图案。

  介绍,“十一五”期间,中央政府将投入140亿专项资金,着力实施职业教育能力建设的“五大项目”和资助中等职业教育家庭贫困学生。一是实施实训基地建设项目。到2010年中央财政投入20亿元重点支持建成2000个集教学、培训、技能鉴定和技术服务为一体的职业教育实训基地,基本实现实训基地年培养300万人、培训1000万人次高质量技能型紧缺人才的建设目标。二是实施县级职教中心建设项目。重点支持建成1000所面向农村地区、办学条件较好、特色鲜明、集学历教育和非学历培训为一体的多功能县级职教中心。三是投入20亿元左右重点支持建成1000所高水平示范性中等职业学校建设项目。四是投入20亿元实施高水平示范性高等职业院校建设项目。五是职业教育教师素质提高计划。培训20万名职业教育专业骨干教师,其中中央财政投入5亿元重点支持5万名。六是中央财政投入专项资金40亿元,资助400万名家庭贫困学生接受中等职业教育。

李晓航和李晓洋出生于1985年,2003年,弟弟李晓洋以总分682分考入清华大学,哥哥李晓航以640分的成绩被中国科技大学录取。4年的大学生活,兄弟俩你争我赶,在各自的学校里学习一直名列前茅,表现突出。2007年6月,晓航大学毕业,本可以保送本校硕博连读的他决定出国考研。在清华完成学业的晓洋本来也可以保送本校硕博连读,但他也放弃了。2007年,兄弟俩同时参加托福考试,结果都取得了647分,二人在美国大学研究生入学资格考试(GRE)中,巧合的是,又都考了1380分。

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5.考生的排序位置比其高考分数更重要的现实分析。那么到底排序在第144位及其稍后的考生有无必要第一志愿填报北大、清华呢?要回答这个问题就要知道首先应关注的是排序位置,不是高考分数。因为排序在第144位及其以前的考生不论考分是多少,被录取的概率非常之大。因此可以说,此时的分数是次要的。排序144位对应的分数大约是647分(647分对应的排序是147位)。

本报北京1月5日电(记者姚晓丹)北方工业大学文法学院中文系主任王德岩认为,开蒙读物的删减“从理由上就不科学”。

  劳动科学研究所劳动法和社会保障法研究室研究员王文珍也认为,遏制显性就业歧视隐性化的最好方法是扩大就业,因为“从大的宏观环境来看,劳动力市场严峻是就业歧视存在的土壤,只有总体改变供求状态才能比较好地改善就业歧视问题”。

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  “城市化”,这似乎已经成了描述现在中国社会发展的最贴切的词语之一,但由于历史和现实的种种限制,中国必须在很短时间内完成发达国家数百年内实现的现代化过程。中国的“城市化”显然已经被动地选择了一个“压缩式发展”的使命。那么我们到哪里去寻找这种压缩式发展的“捷径”?  今年5月,由教育部人文社会科学两个重点研究基地——上海师范大学都市文化研究中心与中山大学中国非物质文化遗产研究中心、上海高校都市文化E-研究院联合主办、江苏广电总台新闻中心等单位协办的《双三角论坛:国际大都市群理论与中国当代城市发展》会议在上海师范大学举行。本次论坛以大都市群理论为学理资源,以长江三角洲与珠江三角洲两大都市群为对象,深入探讨了在经济全球化与社会都市化背景下中国城市的科学与可持续发展问题。  “双三角”都市群已成中国城市化“地标”  当今世界,都市群的发展对人类活动的影响越来越重要,谁最有可能成为世界上的“第六大都市群”,成为备受关注的对象。上海高校都市文化E-研究院首席研究员孙逊教授认为,中国城市化水平普遍比较低,但由于区域发展不平衡,在一些城市化水平高、与世界大都市联系紧密的地区,完全有可能建设出世界级都市群。目前中国已出现了三个初具规模的都市群或准都市群,它们分别是长江三角洲、珠江三角洲和京津冀地区。他认为在这三者当中,长三角地区最有希望建成“世界第六大都市群”,就目前中国都市群的现状看,长三角从城市化水平、国际化程度、经济社会发展、文化教育事业等方面都优于其他两个。  中山大学中国非物质文化遗产研究中心高小康教授指出,“双三角”都市群文化的发展现状和趋势,标志着中国当代文化开始形成非典型发展形态,即以传统、区域、群落认同为基础的多样性城市文化发展形态,它的健康发展有助于建设良性生态的中国式特大都市群文化。  文化是都市群的“软实力”  艺术和文化作为一个城市或国家的“软实力”,在当今世界发展中越来越受到关注。上海师范大学都市文化研究中心刘士林教授提出了“艺术与大都市群文明”的关系问题。他认为,城市的扩大与升级,意味着城市的人口激增、空间更加紧张、资源分配矛盾加剧,要应对与解决这些问题,仅靠物质文明、制度文明是不够的。文明越发达,城市社会的制度、组织、规范越严密,同时也意味着管制、压抑的增加,大都市空间的限制破坏了人与人之间的交流,直接后果是主体心理愉快、精神自由、生活幸福感的缺失。因此城市发展的水平越高,就越需要有艺术和审美。只有提出更高的可以与“都市群”城市文明发展相适应的审美理想,以及创造出丰富的可以从根本上满足都市人艺术与审美需要的新型都市艺术,才可能使都市群这个城市发展的最高空间形态,成为适合当代人生存与发展以及诗意地生存与发展的新家园。  华东师范大学中国现代城市文化研究中心罗岗教授认为,文化研究是想象城市的一种方式,城市文化研究的对象应该是人的情感。在不同时代,硬件的变化会改变城市的结构,也给人们带来内在情感的变化。想象人和城市的方式的变化,包括对城市表述的变化,如城市文学、城市文化等。  “都市群”基本结构应基于时间而不是空间  西方都市群是中国建设世界级都市群的重要参照系,对西方都市群的理论与现状的介绍与阐释,也是本次论坛的一个重要方面。山东大学程相占教授以戈特曼1987年发表的《重访大都市带:25年之后》、弗吉尼亚工学院大都市学会2005年7月发布的《超越大都市带:美国新“大都市带”地理扫描》调查报告为文本,介绍了美国大都市群思想的新进展。由于国内基础理论研究环节还比较薄弱,人们对西方的大都市带还存在着一些误解。他指出,西方大都市带已经不再是传统意义上的城市,因为它已经没有了统一的中心城市,而是由一系列的中小型城市包括郊区共同组成,城乡的对立在大都市区已基本上消失,在某种程度上体现了后现代社会的内在理念。20世纪60年代以来,美国的城市化发展呈现为郊区化模式而不是城市化。此外,当今大都市带的本质因素也已经不同于现代时期,大都市带的基本结构是基于时间,而不是基于空间,即不是从空间结构上讲某一个地方到某一个地方有多少公里。西方学者讲的大都市带的基本结构基于时间观念,它经常用的表述是从一地到另一地需要多少时间,时间概念可以更准确地表达城市群之间内在联系的密切程度。(李正爱 伍波 曹茶香)  《中国教育报》2006年6月22日第7版

加快推进教育现代化,必须全面提高教育质量。提高教育质量是教育改革和发展的核心任务。我们要牢固树立以提高质量为核心的教育发展观,坚持规模和质量的统一,注重教育内涵发展,把育人为本作为教育工作的根本要求,大力提高各级各类教育的质量和水平。要全面推进素质教育,着力提升基础教育发展水平,提高高等教育办学质量,大力发展职业教育。

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