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贝斯特娱乐场官网首页:长沙雨花区党员教师赴长寿镇中心小学换位体验

时间:2019-10-23 10:14    来源:澳门皇冠减速机有限公司     作者: 左移湘     点击: 2002次    打印

 

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  中国教育报“现代校长”周刊曾刊登过一篇题为《谨防等级学校评估负面效应》(2006年2月14日)的文章,笔者十分同意作者的看法。据我了解,这种等级评估不仅在经济发达的沿海地区有,在经济相对落后的西部地区也有,只不过不叫等级评估,而以创建各级各类示范学校名之。这种负面效应不仅影响到高中教育的健康发展,而且也严重影响到基础教育的“基础”。概括起来,我认为有“六忧”,必须引起警惕和重视。  一忧短期速成。部分地区在发展优质教育,创建示范高中过程中,不从自身实际出发,因地制宜,而是互相攀比,片面强调向先进地区看齐。有的省在“十五”期间短短几年就要创建国家级示范高中几十所,省级示范高中几百所;一个市州要创建国家级示范高中几所,省级示范高中十几所甚至更多;连一个县也要创建至少一所国家级示范高中……像商店批发商品一样,成批建设,这是非常令人忧虑的。但一所学校的文化底蕴、校风学风和较高的社会声誉,是不可能在短时间内形成的。创建示范高中,发展优质教育没有什么捷径可走,必须经过长期坚持不懈的努力才能成功。那种希望在短期内建成示范高中的想法是不切实际的。  二忧只重硬件。有的地方在发展优质教育、创建示范高中的过程中,将眼光只盯在学校的“硬件”上,以为扩征了上百亩土地,修起了高标准的大楼,配备了高档次的理化生教学仪器、计算机、闭路电视等先进教学设备,建起了标准的田径场,就算示范高中了。按照教育部2002年修订的《国家级示范性普通高级中学评估标准》,其中涉及“硬件”的只有“学校环境与办学条件”一条,其要求也只是“优良的校园文化、教育资源配置合理、妥善管理和有效使用设施设备、充分发挥图书馆(信息中心)的作用”。我们从中可以看出,创建示范高中,“硬件”只是其中的一个方面,更重要的是要有明确、清晰的办学理念,有科学、先进的办学思想,有健全、高效的组织机构,有数量充足、质量合格、结构合理的教师队伍等。在笔者看到的申请验收省级示范高中的学校中,就有“硬件”条件可以,但无一个特级教师,无一个国家或省级科研课题,没有自己的校本教材,没有学生竞赛获国家或省级奖,甚至教学质量也差强人意的学校。如果这样的学校都能验收合格,怎么起好“示范”作用?  三忧降格以求。由于上下都希望在短期内建成示范高中,而“硬件”建设和“软件”管理质量又没有跟上,达不到示范高中的标准和条件,一些地区的验收部门和学校所在地就采取降格以求的办法,有的甚至采取做假资料、虚报成绩的办法使学校过关。种种违背原则的做法不仅影响了示范学校的声誉和形象,而且阻碍了学校的进一步发展,更可悲的是在教育系统内部助长了形式主义、弄虚作假之风。  四忧资源不均。一些地方,尤其是西部不发达的广大农村地区,为了创建一所国家级或者省级示范高中,往往举全县之力搞创建工作,有的不惜牺牲义务教育,将本该用于义务教育的资金用来建设示范高中,使本就捉襟见肘的义务教育经费更加短缺,教师工资难以按时发放,危房得不到及时改造,学校运转十分困难。这种做法无异于杀鸡取卵,其后果将是灾难性的。  五忧负债发展。在建设示范高中过程中还有一种情况:当地政府无法拿出资金投入学校建设,但又给学校下达在几年内必须建成一定级别的示范高中的命令,否则就拿学校校长是问。一些高中学校校长不得不采取压缩必要开支、争取职工借款、银行贷款等办法负债发展。据了解,目前在已经创建成为示范高中或正在创建示范高中的农村学校,很少甚至没有不负债的,一般的学校负债在2000万到3000万元,多的超过5000万元。  六忧竞争无序。一些示范高中不是凭借自己优越的办学条件、先进的办学思想、优秀的教师群体、严格的内部管理和良好的办学效益来巩固自己的地位,发挥示范和辐射作用,而是拿着“示范”牌子做文章。有的借改革之名,行牟利之实,办起了“校中校”、“校中班”,或者不按照国家“三限”要求,随意招收择校生,借此机会高价收费,获取不正当利益;有的通过考试、竞赛等手段挖优秀教师、挖优质生源,和一般学校甚至薄弱学校进行不正当竞争;有的为了维护自身“示范”地位,办学思想不端正、办学行为不规范,办复习班、补习班和竞赛班,随意调整教学计划和课时安排,利用星期天节假日收费补课等,不一而足,损坏了示范学校的声誉。  上述问题的出现,是与国家提出发展优质教育的初衷相悖的,应引起高度重视和警惕。  《中国教育报》2006年4月18日第5版

周济在讲话中代表部党组向22名工作人员表示感谢。他说,向地震重灾区派遣干部帮助工作,是教育部落实党中央、国务院有关指示精神,支援当地抗震救灾和灾后恢复重建工作的一项重大举措,是抗震救灾转入全面安置和恢复重建的关键阶段所做出的重要决定。面临严峻的形势、繁重的任务,22位同志勇敢地肩负起教育部党组和全体同志的重托,开赴灾情最重、险情最重、任务最重的重灾县市,投入到抗震救灾和灾后恢复重建工作的第一线。3个月来,大家克服重重困难,做了大量工作,为当地教育灾后重建做了许多实实在在的事情,得到了灾区学校和教育行政部门的充分肯定。

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教师被誉为“辛勤的园丁”、“人类灵魂的工程师”,他们在忙碌的教书育人工作中周而复始地上课、批改作业、写教案,往往忽视了自己的身心保健。慢性咽喉炎、颈椎疼痛、下肢静脉曲张、神经衰弱等疾病成为困扰教师的职业病。据调查,目前34.5的教师患有以上疾病中的一种甚至多种,且患病人数和所患疾病种类都呈上升趋势。

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既然称产业,学生就必然成为从业的商品,成为谋利的货物,成了学校打拼升学率的工具,于是,人的精神价值追求在这里就被扭曲,以超功利的公益性的追求真理为主要宗旨的教育,就变异成追求利润的教育产业,短视的功利化的教育,便教育的价值理念变得十分狭隘,学生生理差异、精神层次、心理需求、个性区别……一切全在分数的一刀切下面被漠视了,评价体系直接奖赏了名次、分数、升学率等功利目标,而精神关爱与心理抚慰成了部分教师良心师德下的可贵付出,只能获得精神回报而不是物质奖励。

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  教师们只有将自身个性与教学底蕴融合成自然体,继而延伸、深化直至升华,才能在潮流中坚守并优化自身的教学品质,形成自己的教学特色。否则,离开了个性教学,这种套式的“作秀”终究会影响自己的创新与发展。(山东省济南市历下区教育局于虹)

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